Wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen im Fach Chemie. Eine kompetenzorientierte Modell- und Testentwicklung für den Bereich der Erkenntnisgewinnung

Studien zum Physik- und Chemielernen, Band 177

Andreas Nehring

ISBN 978-3-8325-3872-9
310 Seiten, Erscheinungsjahr: 2014
Preis: 40.50 €
Wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen im Fach Chemie. Eine kompetenzorientierte Modell- und Testentwicklung für den Bereich der Erkenntnisgewinnung

Mit der Einführung von Bildungsstandards und der Definition eines Kompetenzbereichs „Erkenntnisgewinnung“ wurde der kompetenzorientierte Aufbau wissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen bei Schülerinnen und Schülern zu einer Zielvorgabe für den Chemieunterricht. Während die Standards sowie der Kompetenzbegriff selbst eine erste Orientierung für unterrichtspraktische und forschungsbasierte Tätigkeiten bieten, erschaffen sie auch den Bedarf einer inhaltlichen Konkretisierung sowie einer empirischen Erforschung. An diesen Punkten setzt die vorliegende Arbeit an. In ihr werden die Entwicklung und Evaluation eines Kompetenzstrukturmodells sowie eines modellbasierten Tests zur Kompetenzdiagnostik für den Bereich der Erkenntnisgewinnung dargestellt.

Dabei operationalisiert das fächerübergreifend angelegte Kompetenzstrukturmodell neun Teilkompetenzen und umfasst Aspekte verschiedener naturwissenschaftlicher Arbeitsweisen wie das Beobachten, Vergleichen, Ordnen, das Experimentieren und das Nutzen von Modellen. Weiterhin wird eine quantitative Querschnittsstudie in der Doppeljahrgangsstufe 9 und 10 dargestellt, in der die kompetenzorientierten, chemiebezogenen Testaufgaben eingesetzt wurden. Dabei fokussieren die IRT-basierten Analysen die psychometrische Qualität der Aufgaben und Skalen, die empirische Struktur der beschriebenen Kompetenzen sowie multivariate Zusammenhänge zu weiteren kognitiven, affektiven und schulisch-soziodemographischen Variablen der Schülerinnen und Schüler. Der Anlage der Arbeit entsprechend werden diese Ergebnisse unter theoretischen, psychometrischen sowie unter fachdidaktisch bzw. unterrichtspraktischen Aspekten diskutiert und interpretiert.